成都某幼儿园做幼AI启蒙教育花几万买的 AI 机器人，是不是还靠墙站着？ ... ...

去年冬天，我们去了一所幼儿园。

园长带我们参观，走到中班门口，往角落指了指——一台机器人，机身落了层薄灰，充电线绕在自己脖子上。

"买了快一年了，"她说，"刚来那会儿孩子稀罕得不行，现在……"

她没说完，笑了一下。

这个笑，我们后来在很多园所见到了。

先说句公道话：这不是园长的错

过去两年，几乎每所幼儿园都被推着回答同一个问题："你们园的 AI 教育怎么做？"

上级有要求，家长期待，隔壁园也买了。于是咬牙批了预算，几万块出去，一台机器人进来。

采购这件事完成了。

但从头到尾，没有人跟园长说清楚过——买回来之后，谁负责让它真正用起来。

机器人为什么会上墙？逃不出三个原因

我们跑了不少园所，把这件事拆开看，结论其实很清楚。

第一，它讲的东西，孩子听不懂

绝大多数通用 AI 工具，是按成人或学龄孩子设计的。

你让它给中班讲"春天来了"，它能讲出完整一大段，里面塞满了孩子没听过的词。

孩子走神三秒，这段就白讲了。

幼儿园的内容必须专门适配低龄：句子要短，问题要具体，节奏要慢，还要重复得起。这不是加一层童声配音就能解决的事。

第二，老师不会带，也不敢带

这是最常见、也最少被说破的一个。

设备到园，厂家来培训一次，两个小时。讲开机、讲按键、讲功能菜单。老师当时点头，回头自己上活动——打开机器，站在旁边，不知道该干什么。

于是就出现了很尴尬的一幕：机器人讲它的，老师管她的，孩子看看这边、看看那边。

这不是老师在偷懒。是没人告诉她，机器人说话的那三分钟，她该站在哪儿、看什么、什么时候接话。

老师不敢带，就干脆不带。不带，它就靠墙了。

第三，人一换，就断了

最熟悉那台机器的老师，带了一学期，然后调班了、或者离职了。

新来的老师，又回到第一次见它的状态。

然后又是墙角。

问题从来不在机器身上

到这儿可以把话说透了：

这也是我们做事的顺序跟别人反过来的原因。

我们先不谈怎么教孩子，我们先想：怎么让老师愿意天天开机。

第一步：让机器人接走重复的那一半

爱玩牛的教师智能体机器人，干的是三件很具体的事：

• 讲老师选定的故事，讲完抛出一个很短、很具体的问题；
• 放儿歌、出谜语、提示模仿动作，把气氛带起来；
• 播报游戏步骤和环节转换，老师不用一遍遍喊。

请注意这里有个关键顺序：内容由老师来选，机器人只是替她讲。

这一条特别重要。

因为老师一旦发现"这东西是来抢我活的"，她就绝对不会用。反过来，如果她发现它能替自己把《小蝌蚪找妈妈》讲到第八遍还不烦——她会主动开机。

而机器讲话的那三分钟，老师的手是空的，眼睛也是空的。

她终于可以去看：谁今天不太愿意参与，谁刚才的回答里藏着一个挺有意思的念头，谁需要被单独鼓励一下。

第二步：动手的那部分，一块屏幕都不给

这一点我们有自己的坚持。

3 到 6 岁的孩子，是用手指认识世界的。在这个年纪，"动手"比"看屏幕"重要得多。

给他一块屏幕让他拖图标，他记住的是手指在玻璃上滑动的感觉，不是因果。

AI 实物编程套装做的是另一件事。

四大系列——感知者、行动者、思考者、编程者——配合电源、旋转、驱动、编程、距离感应这些模块。孩子把模块按自己想的顺序拼起来，按下开关。

灯亮了。轮子转了。小车往前走了。

或者没走。

没走，才是最好的时刻。他会自己拆开，换个顺序，再试一次。

这个"试—错—改—再试"的闭环，就是编程思维最原始、也最扎实的样子。你不用跟他讲任何概念，他的身体先记住了。

而且整个过程，一块屏幕都不需要。

一节真实的课，长什么样

说再具体一点。以一节"小动物"主题活动为例：

故事导入

机器人讲老师选定的动物故事，提一个简短的互动问题。
老师确定主题与节奏，观察孩子们的理解和反应。

互动游戏

机器人放儿歌、提问、提示模仿动作。
老师邀请参与、做示范，鼓励表达，照顾那些不太敢开口的孩子。

探索与分享

机器人播报拼搭任务和展示提示。
老师引导孩子动手操作，然后组织交流——给出具体的反馈，不是"你真棒"，而是"你把小灯放在最后它才亮的，你发现了吗"。

整节课下来，机器人一直在讲，老师一直在看。

各干各自擅长的那件事。

已经在跑的园所

目前，我们的 AI 实物编程课程已经进入四川省直属机关下的几所园所：

• 西马棚幼儿园四大系列 AI 实物套装进班，孩子靠动手拼搭、排序完成编程。
• 实验婴儿园针对低龄儿童定制课程，实物模块拼搭与编程实践。
• 东府幼儿园定制 AI 实物编程课程，强调动手操作与多感官体验。

顺带介绍一下我们自己

爱玩牛 AI，2021 年成立，成都与加拿大渥太华两地运营。

• 田文洪 教授电子科技大学教授、博士生导师，先进计算实验室主任
• 黄乾嘉 博士渥太华大学自然语言处理与人工智能博士，技术总监
• 贺智强四川省创新创业促进会 AI 专委会会长，成都七中初中人工智能特聘导师

AI 模型、智能体、机器人全栈自研。

说得直白一点：因为模型是我们自己写的、智能体是我们自己做的，所以当你的园本课程需要改内容，我们能改——而不是告诉你"这个版本不支持"。

先别急着淘汰它，也别急着再买

如果你园里已经有台靠墙的机器人，先别急着处理。

可以做的第一步很轻：

1. 产品体验 —— 我们把教学智能体和实物套装带进园，老师和孩子先玩起来
2. 主题试课 —— 结合你们正在做的主题，上一节真实的活动
3. 合适，再谈方案 —— 按配置与内容范围确定合作方式

试课这一步，我们会留完整的记录，用它们来调整内容、难度和节奏。

一个下午的时间成本。合适，你救回的是一台机器的钱；不合适，你也弄明白了下一次该怎么选。

回到开头那位指着机器人的园长。

后来我们带设备过去上了节试课。结束后她说了句话，我记到现在：

那台靠墙的机器人，现在在她们中班的活动角。早上入园的时候，会放儿歌。

这才是它该待的地方。不是墙角，也不是仓库。